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《核心经济》开放课程用全新方式教你理解真实的世界

来自13个国家的经济学家共同参与撰写 “核心经济(core Econ)” 开放课程，无偿贡献他们的专业知识，教你理解真实的世界。

John Cassidy，A new way to learn economics, New Yorkers, September 11, 2017, https://www.newyorker.com/news/john-cassidy/a-new-way-to-learn-economics

Source: http://www.core-econ.org

9月是开学季。我不期然想起许多年前读大学时，为了上辅修《经济学》课程，曾狠心花大价钱（搭进去好多天的伙食费）买了上下两册翻译的经济学教材，蓝色封皮。满怀期待打开书，很快就在满纸的供需曲线、无差异曲线面前败下阵来，束之高阁，后来更在辗转中消失不见。过了若干年，读曼昆的经济学，开篇用通俗语言概括经济学十大原理，还配以卡通漫画帮助理解，不过仍以讲述理性人、完全竞争市场条件下的经济学原理、方法和模型为主，又半途而废了。

学渣经历不足挂齿，不过，对于大学经济学教材与现实世界脱节的批评日益激烈。特别是2008-2009年世界经济危机及其随后的经济衰退，越来越多学生包括老师抱怨现有的教材无法解释世界正在发生的事情，他们要求彻底改变传统经济学的授课内容，少灌输自由市场教条，多强调真实世界的问题。

响应这种批评和学生的需要，来自世界13个国家的经济学家以及各国教学专家、研究者、评论人、教师、学生、编辑、设计师和网站开发程序员等合作，共同建设“核心经济” ，一个全新的经济学入门课程。2014年，核心经济课程正式上线（http://www.core-econ.org）。核心经济课程已经作为经济学标准教材，在全球多所高校使用，包括伦敦大学学院、巴黎政治学院、法国图卢兹经济学院、洪堡大学、普梅吉大学（位于印度班加罗尔）、拉合尔管理科学大学（位于巴基斯坦）。截至2017年7月，来自89个国家超过3000名经济学教师在核心经济网站注册，获取相关教学材料。

核心经济的纸质版教材由牛津大学出版社出版

核心经济课程是一个全球合作的项目。课程建设发展过程跨越世界，并且课程内容向全球所有地方所有人开放。课程所有材料遵循知识共享许可协议，允许全世界范围内非商用目的免费使用，希望最好的经济学知识能够成为所有人理解世界、解决问题的办法之一。

课程核心内容由来自13个国家的经济学家合作撰写，无偿贡献他们的专业知识。

核心经济课程与传统经济学课程的差异

核心经济是经济学的一门课程。之所以把课程称为《经济》而非标准的《经济学》，因为课程关注真实世界的问题，经济是真实世界的一部分，决定了我们如何与彼此互动，如何与自然环境互动，生产产品和服务。经济学是基于事实、概念和模型，理解经济的一种方式。

核心经济课程关注来自世界各地和历史上的经济证据。整个课程均由问题引出内容：我们如何能够解释我们见到的现象？首先提出有意思的问题，然后介绍有助于回答问题的经济学模型或者标准的经济学工具，如何帮助我们理解真实世界的问题。例如，为什么资本主义的产生与生活水平提高相联系？然后教授相关的经济学工具，用于回答提出的问题。对于每一个问题，采用相同的顺序组织材料。首先介绍历史或现有问题，然后使用模型解释问题。学生既能了解模型有用之处，也能看到模型的局限。

核心经济课程教学生如何像经济学家一样思考问题：

始于问题，然后检视证据。

建立模型，以便理解所观察到的现象。

批判性评价模型：是否能够对问题提供见解、解释证据？

核心经济课程与传统经济学教材内容组织比较

标准经济学教材	核心经济课程
1. 什么是经济学?	1. 经济的大问题
2. 供给和需求	2–3. 经济决策
3. 生产决策与要素市场	4–6. 经济关系与互动
4. 非完全市场竞争	7–10. 市场
5. 微观经济学与公共政策	11–12. 市场动态，市场如何运作，市场无效
6. 长期增长	13–15. 中短期的整体经济
8. 短期波动与稳定政策	16. 长期的整体经济
9. 宏观经济学应用	顶点课程 （百年经济史、全球化、不平等、环境、创新、公共政策）

核心经济课程的方法并不特别激进（如果你想学马克思主义经济学或者现代货币理论，那么最好另寻他处），但是核心经济课程把完全竞争市场视为特例，而非常规，从一开始就把最近四十年经济学研究的最新成果整合到课程里，用于解释复杂的现实状况：企业具有某种垄断权力；人不是完全理性的；许多关键信息私下掌握；贸易、创新和金融创造财富是不均衡分布的。核心经济课程还特别强调经济史。

一张图看工业革命

核心经济课程在不同学校教授过程中，询问学生“经济学家应该解决的最紧迫的问题是什么？”。下图是据洪堡大学学生给出的回答产生的“关键词云”。来自悉尼和波哥大的学生的回应跟洪堡大学学生的回应极为相似，不平等是大家最关注的话题。法国学生则较多关注失业。此外，气候变化、环境问题、自动化、金融不稳定等都是学生们关注的话题。

课程内容始于对不平等的讨论。学生首先了解到“90/10比值”：即 10%最高收入家庭与10%最低收入家庭平均收入的比值，2014年，挪威的这一比值为5.4，美国比值为16，博茨瓦纳比值为145。然后讨论如何测量生活水平，讲解著名的“曲棍球棒”效应，解释人类生活水平如何在工业革命后突然呈现指数式上升。

课程内容呈现包含大量图表数据，学生也可以下载数据创建自己的图表。以不平等为例。1920-1980年期间，大部分国家的不平等程度在下降。1980年代之后，不平等趋势在不同国家出现分化：中国、美国、印度等大国，不平等程度快速上升；而在丹麦、法国、荷兰、日本等国家，不平等程度则保持较低水平。

最高1%家庭的收入占比，1913-2015

在部分欧洲国家和日本，最高收入1%家庭的收入占比在下降

课程内容呈现生动活泼，使用许多已故著名经济学家的自传图像，还插入与当代知名经济学家的访谈视频。

课程包括皮克迪的演讲视频

核心经济课程既响应学生和老师对于传统经济学教学的批评，但也不会一味迎合。核心经济课程设置不仅适合不同阶段学生（高中、大学和研究生），也适合想要了解经济学、理解世界经济的一般读者。

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